Caso de un joven universitario con Dislexia

Nos hacen creer que...

OTRO CASO DIFERENTE

Otro caso  unos amigos tienen dos hijos ,un niño de 16 años con TDAH y una niña 11 años con Dislexia , tenia un ligero retraso en los estudios. Se dieron cuenta en el colegio, pero no la psicóloga habitual que cogió una excedencia de un año, sino la psicóloga sustituta, la niña estaba en tercero y durante ese año salia de las clases y  tenia unas clases de apoyo. Bueno, pues lo mejor de esto es que duraron poco las ayudas ya que volvió la psicóloga habitual y considero que ya no tenia  Dislexia ; desde entonces la niña no levanta cabeza en los estudios, prácticamente es un desastre pero la psicóloga del colegio sigue considerando que no necesita ayuda, el próximo año empezará 1º ESO y si hasta ahora ha sido duro entonces será  ¡no se! ...

ME GUSTARÍA QUE LAS PERSONAS SE PLANTEASEN: SI LOS QUE DEBERÍAN SER PROFESIONALES EN REALIDAD LO SON, O ,SIMPLEMENTE ESTÁN PORQUE TIENEN QUE ESTAR SIN IMPORTARLES LOS RESULTADOS.

OTRA VARIEDAD DE FRACASO ESCOLAR

TENGO UNOS AMIGOS QUE ESTÁN MUCHO TIEMPO VIENDO COSAS EN SU HIJO QUE NO LES PARECEN MUY NORMALES.  TIENE 13 AÑOS, ESTA EN 2º DE ESO Y SE LE OLVIDAN LOS DEBERES, LOS LIBROS EN CLASE, SI TIENE EXÁMENES , HA PERDIDO YA DOS CHAQUETAS, Y UNAS CUANTAS COSAS MÁS...ASÍ QUE VA A CLASES DE REPASO, DANDO POCOS FRUTOS DECIDIERON IR AL PEDIATRA EL PEDIATRA LE HIZO UNOS TEST PARA VER QUE PODÍA SER Y DIO DÉFICIT DE ATENCIÓN LA PEDIATRA LO ENVÍA AL NEURO PEDIATRA PASADOS 2 MESES LLEGA EL DÍA DE IR A ESPECIALISTA Y CONTENTOS PORQUE VA A AYUDARLOS,PUES NADA MÁS LEJOS DE LA REALIDAD , LES DIJO QUE QUIEN TENIA QUE ENVIARLOS A EL EL NEURO PEDIATRA ERA LA PSICÓLOGA DEL INSTITUTO.¿Y QUÉ PASO? NADA .
ESTOS PADRES PREOCUPADOS BUSCAN SOLUCIONES Y GRACIAS A ESTOS
PROTOCOLOS ABSURDOS TIENEN DIFICULTADES EN LA ENSEÑANZA DE SU HIJO.

Un nuevo colegio para que los disléxicos aprendan a aprender

http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=colegio%20en%20barcelona%20escllusivo%20a%20la%20dislexia&source=web&cd=1&ved=0CEAQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.elpais.com%2Farticulo%2Fmadrid%2Fnuevo%2Fcolegio%2Fdislexicos%2Faprendan%2Faprender%2Felpepiespmad%2F20090601elpmad_2%2FTes&ei=n4biTq-TLYrChAfYtPz1AQ&usg=AFQjCNEnNRyBhygmGahagBexRWcerUQBYQ

SUPORT ESCOLAR PERSONALITZAT

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ALGO DIFERENTE

 La dislexia puede afectar la percepción. Durante la lectura, a una persona que sufre de dislexia las letras le están bailando. Aunque para algunos esto puede parecer "cool", puede ser la causa de dolores de cabeza intensos. 
Concentrarse en nada también puede ser una tarea difícil. También es difícil que alguien sea capaz de retener la información recientemente obtenida, la inquietud es también un problema común asociado con la dislexia.
 Dificultad para el aprendizaje, tienen dificultades en la escritura de notas, y su escritura también pueden tener un vocabulario muy pobres. Esto se convierte en un problema muy serio, ya que destruye cualquier confianza en uno mismo que la persona con dislexia pueda tener. A menudo se deprimen y se sienten rechazados y diferente de los demás. 
A pesar de que hay impactos negativos, los que sufren dislexia se adelantan en otras áreas como la creatividad. La mayoría de ellos son muy creativos y muchos se han hecho famosos por sus ideas  y la personalidad. También presentan sus ideas en forma de imágenes en lugar de texto. A menudo se puede pensar en términos de imágenes y tienen una imaginación increíble. Con el apoyo adecuado, el amor y la atención pueden destacar sin ser conscientes de las dimensiones que pueden alcanzar.

Albert Einstein,Thomas A Edison...

¿Sabías que... personajes de la historia tan importantes como Albert Einstein, Thomas A. Edison, Alexander Graham Bell o Leonardo da Vinci sufrían DISLEXIA?

La dislexia es una dificultad específica para aprender a leer y escribir que se caracteriza por una pérdida parcial en la capacidad de la lectura y en ocasiones de la escritura. Se manifiesta mediante gran variedad de síntomas que aparecen debidos a un problema de ordenación que el cerebro hace de la información que le llega por escrito, llevándole en ocasiones a la confusión, y a reaccionar de una forma peculiar.

Su incidencia en la población se estima en un 10 por ciento, con un 4 por ciento de extremadamente disléxicos y un 6 por ciento de mediana o moderadamente disléxicos, y se trata de un trastorno que acompaña durante toda la vida a quien lo padece.

Los niños disléxicos tienen una capacidad intelectual media o por encima de la media, aunque la dificultad en la comprensión de los escritos les acarrea un retraso de aprendizaje con respecto al resto de sus compañeros.

Lo normal es que el problema no se diagnostique antes de los ocho años, aunque los expertos señalan que ya a los cuatro o cinco años hay una serie de síntomas que pueden servir de indicadores de alarma para los padres y profesores. En cualquier caso, los expertos destacan que es aconsejable esperar un tiempo para establecer el diagnóstico, ya que en muchas ocasiones estos signos no acaban en este trastorno.

Estas “señales” son aquellas que están relacionadas con el nivel de comprensión y lenguaje del niño ya que, es habitual que a los cuatro años un niño hable con fluidez y tenga una capacidad lingüística que, en el caso de los niños disléxicos, no se produce. Además, estos niños suelen tener problemas en el momento de memorizar canciones, problemas de ritmo, falta de concentración e, incluso, les cuesta hacer un puzzle por muy sencillo que sea.

Dilexia INECO

TRATAMIENTO

TRATAMIENTO

Cuando se habla del tratamiento de la dislexia generalmente se piensa en fichas de lateralidad, orientación espacial, grafomotricidad, orientación temporal, seriaciones, etc....

Sin embargo no está demostrado que todo esto sea necesariamente previo al aprendizaje de la lectoescritura ni "conditio sine qua non" para poderavanzar y recuperar las dificultades disléxicas. Lo que yo practico fundamentalmente y recomienda Thomson es el "sobreaprendizaje". Volver a aprender la lectoescritura, pero adecuando el ritmo a las posibilidades del niño, trabajando siempre con el principio rector del aprendizaje sin errores, propiciando los éxitos desde el principio y a cada paso del trabajo de sobreaprendizaje. Se trata de hacer el reaprendizaje correcto de las técnicas lecto-escritoras, haciéndolas agradables y útiles para el niño, propiciando como digo el éxito, en lugar del fracaso que está acostumbrado a cosechar.

Las colecciones de fichas me parecen útiles como trabajo de apoyo y complementación de la tarea principal, para variar las tareas y que no sean demasiado idénticas a las del aula, así como para trabajar determinados aspectos en los que algún niño debe incidir especialmente.

En la situación del aula se pueden dar las siguientes sugerencias específicas:

1. Haga saber al niño que se interesa por él y que desea ayudarle. Él se siente inseguro y preocupado por las reacciones del profesor.

2. Establezca criterios para su trabajo en términos concretos que él pueda entender, sabiendo que realizar un trabajo sin errores puede quedar fuera de sus posibilidades. Evalúe sus progresos en comparación con él mismo, con su nivel inicial, no con el nivel de los demás en sus áreas deficitarias. Ayúdele en los trabajos en las áreas que necesita mejorar.

3. Dele atención individualizada siempre que sea posible. Hágale saber que puede preguntar sobre lo que no comprenda.

4. Asegúrese de que entiende las tareas, pues a menudo no las comprenderá. Divide las lecciones en partes y comprueba , paso a paso, que las comprende ¡Un disléxico no es tonto! Puede comprender muy bien las instrucciones verbales .

5. La información nueva, debe repetírsela más de una vez, debido a su problema de distracción, memoria a corto plazo y a veces escasa capacidad de atención.

6. Puede requerir más práctica que un estudiante normal para dominar una nueva técnica.

7. Necesitará ayuda para relacionar los conceptos nuevos con la experiencia previa.

8. Dele tiempo: para organizar sus pensamientos, para terminar su trabajo. Si no hay apremios de tiempo estará menos nervioso y en mejores condiciones para mostrarle sus conocimientos. En especial para copiar de la pizarra y tomar apuntes.

9. Alguien puede ayudarle leyéndole el material de estudio y en especial los exámenes. Muchos disléxicos compensan los primeros años por el esfuerzo de unos padres pacientes y comprensivos en leerles y repasarles las lecciones oralmente.

Si lee para obtener información o para practicar, tiene que hacerlo en libros que estén al nivel de su aptitud lectora en cada momento.

Tiene una dificultad tan real como un niño ciego, del que no se espera que obtenga información de un texto escrito normal. Algunos niños pueden leer un pasaje correctamente en voz alta, y aún así no comprender el significado del texto.

10. Evitar la corrección sistemática de todos los errores en su escritura. Hacerle notar aquellos sobre los que se está trabajando en cada momento.

11. Si es posible hacerle exámenes orales, evitando las dificultades que le suponen su mala lectura, escritura y capacidad organizativa.

12. Tener en cuenta que le llevará más tiempo hacer las tareas para casa que a los demás alumnos de la clase. Se cansa más que los demás. Procurarle un trabajo más ligero y más breve. No aumentar su frustración y rechazo.

13. Es fundamental hacer observaciones positivas sobre su trabajo, sin dejar de señale aquello en lo que necesita mejorar y está más a su alcance. Hay que elogiarlos y alentarlos siempre que sea posible.

14. Es fundamental ser consciente de la necesidad que tiene de que se desarrolle su autoestima. Hay que darles oportunidades de que hagan aportaciones a la clase. Evite compararle con otros alumnos en términos negativos ( así es como a veces se consigue que se conviertan en caracteriales). No hacer jamás chistes sobre sus dificultades. No hacerle leer en voz alta en público contra su voluntad. Es una buena medida el encontrar algo en que el niño sea especialmente bueno y desarrollar su autoestima mediante el estímulo y el éxito.

15. Hay que considerar la posibilidad, como se ha dicho antes, de evaluar le con respecto a sus propios esfuerzos y logros, en vez de avaluarle respecto de los otros alumnos de la clase. (Es la misma filosofía de las adaptaciones curriculares). El sentimiento de obtener éxito lleva al éxito. El fracaso conduce al fracaso (profecía que se auto-cumple)

16. Permitirle aprender de la manera que le sea posible, con los instrumentos alternativos a la lectura y escritura que estén a nuestro alcance: calculadoras, magnetófonos, tablas de datos...

Considero que todo profesional de la enseñanza debería saber algo sobre dislexia y tener en cuenta estas oraciones en la medida de lo posible. Se evitarían muchos problemas en las aulas.

El papel de los padres en el tratamiento de la dislexia

En nuestro sistema educativo se da por supuesto que la responsabilidad de la enseñanza recae sobre el profesor más que sobre los padres. En el caso de los niños disléxicos, suele recaer sobre el especialista (psicólogo, pedagogo, logopeda, profesor especializado). Este énfasis en la labor del profesor no es adecuado por cuanto los padres pueden ser y de hecho son en ocasiones por propia iniciativa, una fuente de ayuda importante para sus hijos.

El papel más importante que tienen que cumplir los padres de niños disléxicos quizás sea el de apoyo emocional y social. El niño debe de saber que sus padres comprenden la naturaleza de sus problemas de aprendizaje. Esto requerirá frecuentemente el tener que dar al niño algún tipo de explicación acerca de sus dificultades disléxicas. El mensaje importante que hay que comunicar es que todos los implicados saben que el niño no es estúpido y que quizá ha tenido que esforzarse mucho más en su trabajo para alcanzar su nivel actual de lectura y escritura.

También es importante comunicarle que se le seguirá queriendo, aunque no pueda ir especialmente bien en el colegio. Hay que evitar que la ansiedad de los padres aumente los problemas del niño, aumentando su ansiedad y preocupación generando dificultades emocionales secundarias.

Los padres (y todos los que se relacionan con él o ella) deben dejar muy claro al niño que puede tener éxito, ya que si el niño "sabe" que no puede tener éxito, porque así se lo hacen sentir las personas importantes de su entorno, el niño tiene miedo a intentarlo y como en la profecía que se auto-cumple, hace por fracasar, sin apenas darse cuenta. Esto complica la tarea del especialista.

El éxito puede implicar una considerable cantidad de trabajo, pero se le hace ver que se comprende su problema y él va a recibir una ayuda específica a fin de que pueda superarlo.

Irónicamente, son a veces los padres que han tenido dificultades similares y que han sufrido mucho en la escuela son los que tienden a ejercer una presión mayor, consiguiendo un fin diametralmente opuesto al pretendido. Conviene que admitan su preocupación y compartir con el niño los problemas que tuvieron. Esto le hace al niño sentirse más normal .

Es importante desarrollar la autoestima a todo los niveles. Puede hacerse dispensando al niño consideración positiva incondicional, en especial cuando se siente decaído o fracasado. Es fundamental evaluarlo con su propio nivel, esfuerzo y rendimiento. La dificultad es no pasar a la sobreprotección, al "todo vale". Pero la guía es tener clara la escala de valores en la que se desenvuelve el niño, la situación de partida, el esfuerzo realizado.

Otra cosa a tener en cuenta son las dificultades prácticas asociadas con la dislexia: confusiones con las horas del día, equivocaciones respecto del lugar donde se colocan las cosas, tendencia al desorden, distraibilidad, torpeza en ocasiones, dificultad en el cumplimiento de las instrucciones ( sino se le dan muy claras y concretas y se aseguran de que las haya comprendido). Todo esto exige una buena dosis de paciencia, pero es tan importante como comprender las dificultades mismas del aprendizaje del lenguaje escrito.

Los padres pueden tener en ocasiones un papel directo de enseñantes. Esto depende en buena medida del tipo de relación que haya entre padres e hijos. A veces es completamente imposible y hasta desaconsejable que los padres ayuden a sus hijos. La situación se torna en ocasiones en tan cargada de ansiedad que los padres o el niño pierden la calma, se enfadan y las condiciones de un aprendizaje con éxito y de refuerzo positivo sistemático, se vuelven inalcanzables.

JUGANDO A RECONOCER LAS LETRAS

Intervención en la dificultad de la lectura

Intervención en dificultad de lectura

CUANDO LAS PALABRAS BAILAN

http://youtu.be/N-gBnsfHADo

EL TIEMPO LES AYUDA

Tienen la autoestima por los suelos, porque les cuesta mucho, mucho hacer el mismo trabajo que sus compañeros,  si no se trata a tiempo, cada vez será  más grande la la distancia que tendrá que recorrer para estar al nivel que los demás alumnos.

Descripción

Se le llama dislexia (del griego δυσ- dificultad, anomalía y λέξις habla o dicción) a la dificultad en la lectura que imposibilita su comprensión correcta. Aunque convencionalmente el término se aplique también a la dificultad para una correcta escritura, en este caso el término médico apropiado es el de disgrafía. En términos más técnicos, en psicología y psiquiatría se define la dislexia como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de un sujeto, sin que existan cualquier tipo de problema, ya sea sensorial, físico, motor o deficiencia educativa (según el DSM-IV).